現(xiàn)在越來越多的父母為孩子選擇出國留學(xué)，在這股留學(xué)熱學(xué)潮中，中國留學(xué)市場空前繁榮。面對這么多的選擇，要想做好適合自己的留學(xué)規(guī)劃就需要對選擇留學(xué)的國家有所了解，同時還要了解這個國家的教育情況。

中國新聞出版網(wǎng)有機會對《美國教育》、《美國學(xué)�！返淖髡邌虪�·斯普林（Joel Spring）進行了一番采訪。Joel是美國當(dāng)代著名教育史研究者，他有著較為豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷：1964年在羅斯福大學(xué)(Roosevelt University)獲得歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位；1965年在威斯康星大學(xué)(University of Wisconsin)獲得碩士學(xué)位，研究領(lǐng)域是社會及知識史；此后轉(zhuǎn)攻教育，1969年在威斯康星大學(xué)獲教育政策研究的博士學(xué)位。

美國教育

美國的教育行政權(quán)不在中央而在各州，國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的教育條令，各州政府按憲法規(guī)定自行出臺各項教育規(guī)定。美國憲法沒有規(guī)定聯(lián)邦政府對教育的權(quán)力，只授予地方政府管理教育的權(quán)力；聯(lián)邦政府即使制定教育法規(guī)政策，也沒有強制性，只有指導(dǎo)性；大多數(shù)的教育政策是由州政府及州以下地方政府制定，具體由各州教育部門及各地方約15000個學(xué)區(qū)(School District)中的教育董事會(Board of Education)來負(fù)責(zé)實施。
    以課程為例，美國教育部無權(quán)制定全國性的課程大綱，只能給出粗線條的教育指導(dǎo)。不存在全國性的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，各州也不存在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，只是向各個學(xué)區(qū)頒布指導(dǎo)性綱領(lǐng)，具體的課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)區(qū)自己制定。各學(xué)區(qū)之間存在很大差異，而且同一學(xué)區(qū)的不同學(xué)校，課程設(shè)置也不盡相同�？芍^百校競舟、萬師爭鳴。

多元文化環(huán)境下的教育

美國是一個多元文化并存的社會，因此美國的教育也是一個多元文化環(huán)境下的教育，在這樣的環(huán)境中從事教育政策研究專業(yè)的Joel選擇了多元文化的研究。
在他執(zhí)教的紐約城市大學(xué)女王學(xué)院就是一個很典型的多元文化的教育環(huán)境，學(xué)院中有很多來自不同國家的學(xué)生。學(xué)校在這種多元文化教育環(huán)境下，開設(shè)了很多與多元文化相關(guān)的課程，如，漢語、希伯來語、希臘語、韓語等。

隨著中美之間的各種交流越來越多，兩國之間的貿(mào)易越來越頻繁，很多學(xué)生對中國文化及中文產(chǎn)生了濃厚的興趣。美國政府也鼓勵中文和中國文化的教學(xué)，規(guī)定在有條件的中學(xué)開設(shè)中文與中國文化課，學(xué)分可計入大學(xué)入學(xué)成績。中國政府在美國的文化推廣也很多，并支持當(dāng)?shù)亻_設(shè)了多種形式的漢語課程以滿足不同層次的人員需求。

美國因地域不同，教育內(nèi)容也存在差異，如，在波多黎各地區(qū)普遍使用西班牙語授課，但所有年級英語都是必修課。美國本土由于大量移民的原因產(chǎn)生了LEP/LESA(Limited English Proficiency /Limited English Speaking Ability)學(xué)生現(xiàn)象，為了能讓這些學(xué)生更好的接受學(xué)校教育，融入社會，二十世紀(jì)美國政府采取了不同的措施來提高多文化教育的質(zhì)量，如雙語教學(xué)。美國聯(lián)邦政府推出雙語教育法的初衷是幫助LEP/LESA學(xué)生提高英語水平, 順利轉(zhuǎn)入普通項目班學(xué)習(xí)。2012年1月8日布什總統(tǒng)簽署了一項文件, 將 2001年聯(lián)邦政府國會兩院通過的《不讓一個孩子落后法》( No Child Left Behind Act) , 正式確定為美國聯(lián)邦政府的法律, 取代了實行三十多年的雙語教育法。

美國的學(xué)校

美國公立學(xué)校的經(jīng)費由地方稅收提供，家長和選民對學(xué)校問題有較大的發(fā)言權(quán)。除了教育廳、局、學(xué)區(qū)外，學(xué)校董事會、家長會和教師工會對學(xué)校的行政也有影響力。學(xué)校董事會包括12人，其中家長代表6名，教師代表2名，社區(qū)代表2名，學(xué)生代表1名，校長1名。校董會通常每月召開一次會議商定學(xué)校事務(wù)，包括選拔校長、辦學(xué)計劃、經(jīng)費籌措、校園建設(shè)和學(xué)校發(fā)展等；家長會則定期討論學(xué)校行政、教學(xué)、培訓(xùn)等問題；教師工會以集體談判方式與學(xué)區(qū)簽訂聘用合同包括教師工資、福利、工作環(huán)境等。

社區(qū)是美國辦學(xué)的重要組成。居民居住地以社區(qū)為單位，校長負(fù)責(zé)處理學(xué)校與社區(qū)、家長之間的關(guān)系。學(xué)校要發(fā)展必須融入社區(qū)，成為居民關(guān)注和支持的中心。因此，美國的學(xué)校常常把社區(qū)的各界人士、學(xué)生家長及其親朋好友吸引到學(xué)校來參觀訪問，促進學(xué)校與居民的互動。有的社區(qū)學(xué)院還與社區(qū)企業(yè)和有關(guān)單位建立一種長期互利互惠的合作關(guān)系，這樣企業(yè)公司可以為學(xué)校資助經(jīng)費，并提供就業(yè)崗位，而且也可為企業(yè)公司自身帶來很大利益（美國規(guī)定凡與學(xué)校有伙伴關(guān)系的企業(yè)公司可減免有關(guān)稅收）。

學(xué)校的經(jīng)費由地方稅收提供，因此就會出現(xiàn)地區(qū)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象，美國政府通過聯(lián)邦政府資助、州政府資助等一系列政策措施來調(diào)整，以達到教育均衡發(fā)展。

爬藤現(xiàn)象

美國常春藤聯(lián)盟（Ivy League），常春藤通常也被叫做常青藤，現(xiàn)在它一共包含8所美國著名大學(xué)：哈佛大學(xué)，耶魯大學(xué)，康奈爾大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，普林斯頓大學(xué)，布朗大學(xué)，達特茅斯學(xué)院，賓夕法尼亞大學(xué)。常青藤盟�？梢哉f是美國乃至世界頂尖大學(xué)的代名詞。

致力于考取常青藤盟校的學(xué)生要比普通的學(xué)生付出更多的努力，他們的這種努力被稱之為“爬藤”。對“爬藤”這種現(xiàn)象Joel有自己獨到的見解。

他說“爬藤”就象買東西。好的學(xué)校有自己好的品牌，對學(xué)生將來找一個好工作有很大的幫助，但這能說明這些學(xué)校的教學(xué)就比其它學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與環(huán)境好。比如買皮包，有人喜歡LV，也有人喜歡普通品牌，適合自己的就是最好的。

小留學(xué)生

中國有很多家長在孩子很小的時候就送去美國留學(xué)，這些小留學(xué)生在美國生活、成長，這對孩子們來說有什么影響呢？

Joel認(rèn)為，從整體上來看對教育的發(fā)展、交流是有好處的，多元文化下的教育會讓孩子們在成長的過程中有更多的機會了解接觸不同的文化，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。但對個體來說，不一定都是適合的，每個人的性格不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，對他們的學(xué)習(xí)影響也不一定都是正向的。有的學(xué)生能很快的適應(yīng)環(huán)境，接受留學(xué)學(xué)校的教學(xué)方式，很快的融入到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中，快樂健康的學(xué)習(xí)成長；有的學(xué)生不能適應(yīng)環(huán)境，更有甚者是從來不離開他們的宿舍，最后因無法適應(yīng)而申請退學(xué)。